Text Size

ЕКОЛОГІЧНА СТЕЖКА (творчий проект)

 

Роботу виконала вчитель географії,

учитель вищої категоріїї

СЗШ № 205 м. Києва

Приходько Ростислава Устинівна

 

ЗМІСТ

1. Пояснювальна записка

1.1. Актуальність, цілі і завдання

2.Методика організації і проведення навчального екологічного проекту «Екологічна стежка»

2.1. Дидактичні цілі і завдання екологічного проекту

2.2. Етапи реалізації учнівського екологічного проекту

3. Очікувані результати

4. Література 

1. Пояснювальна записка

У сучасному світі проблеми екології - самі «хворі». І не тільки тому, що ситуація і справді загрозлива, але і тому, що ці проблеми стосуються всіх без винятку. Звичайно, є і більш життєво важливі питання, в порівнянні з якими екологічна небезпека відступає на другий план. Війни, голод, терористичні акти, фінансові кризи, епідемії. Але у всіх викликає тривогу стан навколишнього середовища. Зараз в світі немає людини, життя якого не зіткнулася з екологічними проблемами. Ті думки, ідеї, настрою, що відображають ставлення людини до проблем екології називаються екологічною свідомістю. Екологічна свідомість формує установку на відповідну екологічну діяльність. Тільки усвідомлення людьми екологічних проблем гарантує їх участь в природоохоронній діяльності. Формування екологічної свідомості починається з перших днів життя людини і продовжується все життя. Існують три етапи формування екологічної свідомості:

- я знаю про необхідність піклуватися про навколишню природу і вмію це робити, але роблю так, як мені зручно;

- моя діяльність не завдає шкоди навколишньому природі, але поведінка інших мене не стосується;                                                                                               - я не тільки сам дбаю про збереження навколишнього середовища, а й залучаю до цієї роботи оточуючих, роз'яснюю їм необхідність природоохоронної діяльності. Екологічна свідомість сприяє розвитку екологічного мислення. Разом з тим вони сприяють екологічному вихованню особистості. Сучасна Концепція екологічної освіти та виховання в Україні визначає поетапне навчання екологічної грамотності учнів загальноосвітньої школи і дітей в дошкільних закладах. Тому екологічний напрям в роботі дитячих об'єднань є одним з основних, пріоритетних. Для досягнення результату використовуються різні форми роботи: навчальна (уроки екології, факультативи), позакласна (екологічні та біологічні гуртки), позашкільна (екологічні акції, конкурси, суботники). Якщо вести мову про екологічне виховання, то, можна сказати, що діти шкільного віку піклуються і дбайливе ставлення лише до тих об'єктів природи, про яких мають досить глибокі і різнобічні знання. В інших випадках в їхній поведінці проявляється нейтрально байдуже ставлення. Навчити людину думати не тільки про себе, а й про навколишній світ нелегко. Особливо ця тема актуальна у підлітків. Аналізуючи природні процеси, катаклізми (повені, кліматичні аномалії), спалахи захворювань вчені сучасності стають все більш єдиними у думці, що причиною виникнення всього цього є людська діяльність. І, як наслідок, негативний вплив природного середовища на людину: погіршення здоров'я дітей (населення) Землі, висока дитяча смертність в світі і в окремо взятих країнах, зростання захворювань і виникнення нових хвороб, шкідливі звички ...

МЕТА проекту: виховання екологічної культури поведінки людини в природі як частини загальної культури у взаєминах між людьми і в стосунках з природою.

ЗАВДАННЯ проекту:

- виховання розуміння сучасних екологічних проблем своєї країни і місцевості;

- відродження кращих традицій українського народу у взаємовідносинах з природою;

- розуміння єдності живої і неживої природи;

- розвиток особистої відповідальності за стан природи своєї місцевості;

- оволодіння нормами екологічно грамотної поведінки в природі;

- формування елементів здорового способу життя та навичок розумної поведінки в природі.

2.Методика організації і проведення учнівського екологічного проекту «Екологічна стежка».

2.1. Актуальність, дидактичні цілі і завдання учнівського проекту.

«ВСІ МИ ПАСАЖИРИ ОДНОГО КОРАБЛЯ НА ІМ'Я ЗЕМЛЯ, ЗНАЧИТЬ пересісти із скла ПРОСТО НІКУДИ»

(А. де Сент-Екзюпері)

Особливість процесу екологічного навчання і виховання на екологічних стежках полягає в тому, що він будується на основі не сухого дидактично повчального, а невимушеного засвоєння інформації, норм поведінки в природному оточенні в процесі безпосереднього зіткнення учня з природою. Досягається це шляхом органічного поєднання відпочинку і пізнання під час руху по маршруту. Тільки відпочиваючи на природі можна побачити її багатогранну красу. Створення екологічної стежки - це одна з творчих форм роботи в системі екологічної освіти і виховання. Екологічна стежка, якщо її правильно організувати, дозволить дітям розкривати свої творчі здібності, поєднувати розумову і фізичну працю з вивчення та оцінки стану, охорони навколишнього природного середовища, що дасть можливість застосувати знання дітей почерпнуті з шкільних курсів біології, географії, хімії, екології на практиці . Самостійна дослідницька робота учнів по вивченню тих чи інших об'єктів живої природи зміцнить взаємозв'язок інтелектуального і емоційного стану у школярів. І як підсумок - розвиток впевненості в необхідності берегти природу і примножувати її багатства, з опорою не тільки на знання, отримані з книг, але і з урахуванням особистого досвіду. У процесі спілкування з природою у дитини виробляються навички правильноъ поведінки, розумного, свідомого ставлення до природи. При створенні екологічної стежки необхідно враховувати, що навчальні екологічні стежки - це найбільш спеціалізовані в освіті маршрути, створювані насамперед для продовження навчання біології, але тепер уже в природі. Якою має бути екологічна стежка? По-перше, багато що залежить від вибору маршруту. Його протяжність может бути від 1,5 км до 2,5-3 км. За часом це займає від 40-45 хвилин до 1,5-2-х годин. Такі стежки дають можливість використовувати їх і для проведення уроків серед природи. Тому вони повинні бути легко доступні і знаходиться недалеко від навчальних закладів. Маршрут екологічної стежки вибирають з урахуванням рішення навчально-виховних завдань з питань раціонального природокористування. При виборі маршруту повинна враховуватися привабливість навколишнього ландшафту, естетична виразність, інформативна ємність, різноманітність цікавих об'єктів тваринного і рослинного світу, безпеку. Довгі ділянки з монотонними одноманітними природними спільнотами стомлюють дитину, роблять маршрут нецікавим. Екологічна стежка - це навчально-просвітницький "кабінет" в природних умовах. Цим і визначається її протяжність, вибір маршруту, склад екскурсійних об'єктів. Маршрут стежки повинен охоплювати не тільки унікальні, а й типові об'єкти місцевої природи, характерні форми рельєфу. Як зорового образу можуть використовуватися елементи антропогенного ландшафту: дороги, лінії електропередач, сільськогосподарські угіддя. Спираючись на ці реальні прояви людської діяльності можна розповідати про раціональне природокористування, виникаючі проблеми охорони навколишнього середовища, шляхи і способи вирішення екологічних проблем свого населеного пункту. Поряд з привабливістю екологічна стежка повинна бути інформативною, пізнавальної і освітньої. Сприяти задоволенню пізнавальних потреб учнів різного віку в області природознавства, географії, біології, хімії, екології. Інформацію отриману на стежці можна умовно розділити на пізнавальну і яка дозволяє. Кожному виду відповідають певні природні об'єкти. Найбільшою популярністю у школярів користуються рослини. гриби, тварини. Як найбільш знайомі вони піддаються найбільшому впливу з боку людини. Тому важливе значення в підвищенні екологічної грамотності учнів має знайомство з законами живої природи, дія яких забезпечує збереження життя в навколишньому середовищі. Увагу відвідувачів будь-якого віку привертають результати праці школярів для захисту і поліпшення природного оточення. До інформації розпорядчого характеру можна віднести звід правил поведінки в природі в цілому і на даній екологічній стежці.

ПРАВИЛА ПОВЕДІНКИ НА ЕКОЛОГІЧНОЇ СТЕЖЦІ

(З метою збереження природного середовища в максимально незайманому вигляді кожен учасник екскурсії повинен дотримуватися правил)

1. Категорично забороняється зривати будь-які рослини.

2. З стежки не можна виносити ніякі природні сувеніри: красиві камені, корчі.

3. Можна фотографувати вподобані природні об'єкти.

4. У зоні стежки забороняється полювання.

5. Розводити багаття можна тільки у відведених для цього місцях, на місці старих вогнищ.

6. В якості палива можна використовувати сухостій і хмиз.

7. Рухатися по стежці безшумно: голосно не розмовляти. не кричати, не включати голосно музику, так як можна злякати птахів з гнізд або інших тварин.

8. Категорично забороняється шуміти в місцях відпочинку.

9. НЕ брати на екскурсії собак і кішок.

10. Сміття після себе не залишати. Виносити з собою.

11. Багаття після себе загасити.

Емоційність. Екологічна стежка повинна впливати на емоції, інтелект і волю відвідувача. Натуральні об'єкти, різні види тварин і рослин, форми рельєфу виступають як об'єкти для зорової інформації.

Оформлення екологічної стежки.

На стежці встановлюються інформаційні щити і знаки. Вони повинні бути естетично привабливими. Можна використовувати, наприклад, такі тексти або знаки:

а) загальний покажчик і схема стежки;

б) правила поведінки в природі;

в) відомості про окремі природні об'єкти і явища;

г) екологічні знаки і покажчики.

Мета проекту учнівської екологічної стежки:

формувати екологічну свідомість учнів через розвиток навичок поведінки в навколишньому природному середовищу, вивчення і спостереження об'єктів природи своєї місцевості.

Завдання пректу учнівської екологічної стежки:

- формувати знання про екосистеми своєї місцевості;

- розвивати вміння учнів спостерігати за досліджуваними об'єктами природи, систематизувати і аналізувати отримані результати;

- формувати навички дослідницької роботи учнів;

- організовувати практичну природоохоронну діяльність дітей;

- виховувати патріотизм на основі виховання дбайливого ставлення до природи своєї місцевості.

 

 

 

2.2. Етапи навчальної екологічної стежки.

 

Сам процес створення екологічної стежки можна розділити на кілька етапів:

1. Підготовчий.

2. Практичний (дослідний).

3. Заключний.

l. Етап. Підготовчий.

Термін проведення: квітень-вересень.

Учитель дає завдання учням-юннатами визначити цікаві з їх точки зору природні об'єкти для подальшого їх спостереження, дослідження і вивчення. Тому одна група учнів (назвемо їх "пошуковими системами") займається дослідженням місцевості, прокладанням попереднього маршруту екологічної стежки. Поставивши за мету перед учнями в квітні-травні вчитель має можливість показати дітям рослини-ефемери, щоб надалі використовувати ці спостереження в дослідницькій роботі. Одночасно з пошуковими системами працює група географів. Вони визначають безпеку маршруту екологічної стежки, його ландшафтне різноманіття, складають план місцевості, по якій пройде стежка. При цьому діти набувають навички орієнтування на місцевості, складання плану місцевості, вміння користуватися найпростішими картографічними приладами і способами, закріплюючи тим самим знання отримані на уроках географії. У літній період учні-юннати разом з учителем періодично можуть проходити за обраним маршрутом і вести спостереження за природними об'єктами. До початку нового навчального року підготовчий етап завершується. Підводячи підсумки цього етапу, педагог має можливість для себе скласти план вивчення і спостереження природних об'єктів екологічної стежки. Для більшої зацікавленості хлопців можна створити на стежці мікрозаповідники, наприклад, "Рослини первоцвіти", "Мурашник", "Лікарські рослини" та інші

ll. Етап. Дослідницький.

Термін проведення: жовтень-травень.

На цьому етапі з числа найбільш активних юннатів утворюється група помічників так звані "організатори". Вони проводять конкурси на кращий науковий текст, художнє оформлення стендів відповідно до переліку природних об'єктів на стежці. Одним з видів роботи на дослідному етапі може бути підготовка екскурсоводів з числа учнів. Підготовка і проведення екскурсії на екологічній стежці - це результат кропіткої переробки великого обсягу матеріалу з вивчення стану природи рідного краю. На цьому етапі проводиться визначення майбутніх спостережень і тематика досліджень учнів. Для конкретної екологічної стежки в своїй місцевості, наприклад, можна рекомендувати такі вивчення, спостереження та дослідження: вивчення видового складу птахів, вивчення перелітних і осілих птахів своєї місцевості, вивчення кормової бази зимуючих птахів, вивчення видового складу комах, видового складу рослин (лікарських, ранньоквітучих , що охороняються), вивчення грибів та лишайників. На екскурсіях, заняттях гуртків або клубів проводиться теоретична підготовка учнів. До дослідному етапу відноситься виготовлення інформаційних стендів, штучних гніздівель і годівниць для птахів, збір кормів для підгодівлі птахів взимку. Сюди ж відноситься і теоретична підготовка юннатів. Протягом всього маршруту екологічної стежки створюються станції (зупинки). На них розміщуються стенди з інформацією про дану станції і її природних об'єктах. У оформительской роботі беруть участь художники-оформлювачі. Вони малюють представників природи, пишуть супровідний текст, складають план-схему маршруту по екологічній стежці. Основна природоохоронна діяльність припадає саме на цей етап учнівської екологічної стежки. Учні під керівництвом вчителя оволодівають навичками наукової роботи, наукового аналізу, вчаться розуміти взаємодію суспільства і природи, усвідомлювати значимість практичної допомоги навколишньому середовищу. Формуванню таких якостей у хлопців особливо ефективно проходить в процесі їх самостійних досліджень. В ході цієї роботи учень сам вчиться формулювати проблему, висувати і обґрунтовувати причини її виникнення, робити висновки.

lll етап. Підсумковий (заключний).

Термін проведення: травень.

На заключному етапі учні під керівництвом учителя не тільки проводять спостереження досліджуваних об'єктів, але і аналізують, обробляють зібраний матеріал, узагальнюють досвід роботи. Заключний етап дає можливість кожному учаснику творчої роботи підвести підсумки своєї діяльності. Для цього можна створювати презентації, використовувати шкільну та місцеву пресу для висвітлення своєї роботи, проводити учнівські науково-практичні конференції, диспути, зустрічі за круглим столом з представниками екологічної служби, працівниками лісництва, рекультивації земель, лікарями СЕС та іншими представниками. Дуже важливим і значущим внеском у вивчення природи рідного краю може бути участь юннатів у роботі Малої академії наук (МАН). За результатами роботи на учнівської екологічній стежці можна створити паспорт. Паспорт екологічної стежки складається з таких пунктів:

1. Місцезнаходження учнівської екологічної стежки.

2. Значення стежки.

3.Напрямок маршруту, його протяжність.

4. Природні об'єкти, що вивчаються.

5. Відповідальні за охорону стежки.

6. Час створення стежки.

3. Висновок.

 

3. Очікувані результати

 

В результаті реалізації проекту буде створено навчальну екологічна стежка для:

- проведення екскурсій, походів;

- проведення дослідно-дослідницької, пропагандистської роботи учнів по Ворос охорони природи;

- для розвитку навичок правильної поведінки в природі;

- створення умов для виховання екологічно грамотної культури поведінки людини в навколишньому середовищі;

- розвитку умінь доглядати за природою і застосовувати свій знання на практиці;

- усвідомленого вибору професії.

Розвиток такої здоров'язберігаючих технологій, як екологічні стежки, в освітній сфері відповідають пріоритетам Концепції екологічної освіти України. Концептуальні підходи даного проекта поєднують в собі інноваційні форми сучасного виховання і навчання (педагогіка співробітництва, проектна педагогіка), сучасні підходи і міжнародні принципи збереження культурної і природної спадщини засобами екологічної освіти. Диференціація і особистісно-орієнтовані підходи до організації освіти і виховання засобами екологічної освіти сприяють придбанню цілісного досвіду вирішення життєвих проблем, вибору професії і свого місця в суспільстві. Ефективність професійної орієнтації в навчально-дослідницької діяльності характеризуються сформованістю у старшокласників таких дослідницьких компетенцій: "вмію і можу" пізнавати, поєднуючи досить широку загальну культуру з можливістю поглибленої роботи в області туристично-краезнавчої справи і самообслуговування.

4. Література

 

1. Журнал "Біологія в школі" №3, В. А. Демидов, ст. "Екологічна стежка", стор.63, 1996..

2. Захлєбний А. Н. На екологічній стежці Досвід екологічного воспітанія- М .: Знание, 1986.

3. Концепція екологічної освіти України / інф зб. МОН України, № 7, 2002.

4. Ремізова А. Н. Навчальна екологічна стежка на пришкільній ділянці // Біологія в школі, №6, 2000..

5. Річний звіт про стан навоколішнього середовища в Луганській області у 2004 году / Під ред.Кононова Ю. О. - Луганськ, 2005.-175 ст.

6. Серебрякова Т. А. Екологічна освіта в дошкільному віці, М .: ВЦ Академія, 2010 року.

7. Тараненко А. Дослідження екологічного стану навчального закладу и прилеглої теріторіїї // Біологія, №24 (636) .- серпень 2010.-С. 3-11.